会计认知的实验条件(实验条件对会计认知的影响)

你是否是有过想到过，为什么不有些人也能随意地再理解会计知识，而有些人却不能掌握到？这是是因为人们的认知能力完全不同。是为观察现象会计认知的实验条件，我们通过了一项实验。

实验目的

本实验的目的是设计实验完全不同实验条件下，人们对会计知识的认知能力是否有所相同。

实验方法

我们临时招募了50名大学生充当实验对象，他们被随机分为5组，每组10人。每组实验对象都得到了有所不同的实验条件。我们通过问卷调查和实验数据分析，来比较差别实验条件下实验对象的认知能力。

实验条件

我们系统设置了以上5种实验条件：

• 条件1：听讲座
• 条件2：看视频
• 条件3：阅读材料
• 条件4：听讲座+看视频
• 条件5：看视频+阅读材料

实验过程

在实验开始前，我们对每组实验对象进行了一次会计知识测试，以了解他们的基础认知水平。然后，每组实验对象按照不同的实验条件进行了学习。在学习结束后，我们再次对每组实验对象进行了一次会计知识测试，以了解他们的认知能力是否有所提高。

实验结果

通过对实验数据的分析，我们得出了以下

• 条件1和条件3的实验对象认知能力提高最少，只有5%左右。
• 条件2和条件5的实验对象认知能力提高了10%左右。
• 条件4的实验对象认知能力提高了15%左右。

实验分析

我们发现，只有听讲座或阅读材料的实验条件下，实验对象的认知能力提高很少。这是因为这两种学习都比较单一，没有太多的互动和反馈。而看视频和听讲座+看视频的实验条件下，实验对象的认知能力提高了一些。这是因为视频可以通过图像和声音等多种来传达信息，更容易引起实验对象的兴趣和注意力。而听讲座+看视频和看视频+阅读材料的实验条件下，实验对象的认知能力提高最多。这是因为这两种学习都具有多样性和互动性，能够更好地激发实验对象的学习兴趣和动力。

实验

通过本次实验，我们得出了以下

• 多种学习的组合可以提高实验对象的认知能力。
• 视频是一种有效的会计知识传达。
• 学习过程中的互动和反馈可以提高实验对象的学习兴趣和动力。

实验应用

大赛期间实验的可以为会计教育可以提供一些参考。在教学过程中，是可以常规多种学习的组合，如优酷+讲座、视频+泛读材料等，以想提高学生的认知能力。同时，教师也估计不太注重学过程中的互动和反馈，以激发学生的学习兴趣和动力。

实验局限

大赛期间实验的样本容量较小，只有50人，可能未知一定的偏差。同时，我们只测量了会计知识的认知能力，就没确定外在因素对自学效果的影响。但，不需要进一步开展更大规模的实验，以得出来极其准的。

能够参加实验探究了会计认知的实验条件，得出了多种学习的组合也可以能提高实验对象的认知能力的。这这对会计教育具有一定的参考价值。同时，我们也灵魂意识到本次实验必然一定的局限性，需要进一步相继开展更如此大规模的实验。